成长的常识:有一颗干净、自由与充满爱意的心

作者:匿名 2019-10-24 16:29:47 阅读量:3845

一位年轻的老师给我写了一封信,讲述了他最近遇到的一件悲伤的事情:在学校组织的暑假“惊心动魄”考试结束后,他发现他班上有几个学生考试成绩很差。当他想到这些学生通常不努力学习并且经常不完成作业时,他有点生气。当他教这些学生时,他一时冲动打了他们。结果,他被父母起诉到教育局,学校领导要求他写解释性材料。老师说:“这些学生实际上非常聪明,但是他们就是不喜欢学习。我真的认为他们学习不好太糟糕了。我真的是为了他们好...我知道我做错了什么,但我仍然感到很委屈。”最后,老师问我:“王先生,你认为我怎样才能在短时间内有效地教育这些懒惰和顽皮的学生,怎样才能快速提高学生的学习成绩?"

我相信许多老师都有类似的经历或类似的纠葛。在这些老师的潜意识里,他们总是对他们的学生有一种“信心”,他们讨厌铁而不是钢。他们总是觉得他们对学生的严厉批评是为了学生的利益,也是他们生命成长的原因。在这种认知下,教师的教育行为往往会超出政策法规允许的范围,出现一些不当或过度的惩戒措施。当学校或教育行政部门纠正这种行为时,教师的内心很容易滋生一种怨愤感,并会产生“好心不能报”的怨恨甚至有些老师也会崩溃,放弃对学生的正常管理,逐渐走上“无才能”式的自我放弃。

事实上,这些问题的根源在于这些老师不成熟的认知:我是为了学生的利益,他们必须接受我的意愿,朝着我期望的目标努力。在多重价值观的影响下,父母通常愿意承认孩子的差异。他们对成功的定义可能与考试成绩没有很强的联系。幸福、自由和基本识字能力的培养已经逐渐被父母纳入他们对学校教育结果的期望之中。然后,如果教师用“一元论”来处理学生和家长的“多重愿望”,教师的影响将大大降低。事实上,教育不是万能的,它有自己的界限和局限性。作为老师,我们可以尽可能地把我们的认知传递给学生和家长,但是我们决不能把我们的认知视为唯一正确的真理。

在这封信中,老师一直在问如何彻底教育这些学生。相反,我认为他现在最需要的不是想办法改变这些学生。原因很简单。首先,世界上没有治愈问题学生的灵丹妙药,也没有让学生立即开始主动学习模式的策略和方法。其次,老师问这个问题的原因表明他没有意识到问题的症结所在,仍然认为他的认知是正确的,应该被学生和家长接受。如果是这样,老师将离问题的解决更远。我个人的建议是,现在需要做的不是思考如何改变学生,而是思考如何改变自己,如何尽快打开心灵世界,以及如何培养一颗干净、自由和充满爱心的心。

那么,什么是“干净、自由和充满爱心的心”?这是一个很难定义的概念,但它应该有这样一个底线标准:不仅分数是用来衡量学生的生活本质,而不是因为实际的评估量化而改变一个人的初始教育心态,而且要纯粹真诚地喜欢学生。我一直认为,这位老师在处理学生问题的过程中有“失手”的冲动,是因为他太关心学生的成绩,太关心学校成绩的量化和评估。换句话说,他对学生的爱还没有达到纯粹的程度,学生的分数或多或少会影响老师的分数或老师的形象。在我看来,如果老师的内心世界仍然被分数所束缚,那么他的教育就不能摆脱狭隘、极端和粗鲁,他也不能真正进入学生的内心世界。

如果他能打开自己的内心世界,学会接纳各种各样的学生,看到不同学生的优秀和优秀,老师就不会如此焦虑,也不会犯意外殴打学生的错误。当然,我们现在所处的教育环境不够理想。每个老师都必须承受考试带来的压力。我们必须面对这些压力,但它们不应该保持不变,也不应该在加压后转移给学生。一个干净、自由、充满爱心的老师会有意识地主动淡化或消除这些压力,用自己的责任和责任来抵御持续的寒冷,尽可能为学生创造一个“局部的春天”。

由此,我们可以总结说:清洁是纯洁的,也就是说,“只为你好”,不包含任何自私。自由就是伸展,也就是为了学生的伸展而伸展自己。对老师来说,只有当他们的心是纯洁的,他们的心是自由的,他们的爱才能是纯洁的,他们才能摆脱由爱引起的困惑、焦虑和不安。

(作者是山东省临沂市兰山区教育体育局研究员)

《中国教师日报》,第8版,2019年10月16日

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